DEFINICIÓN:
El MOC es un modelo estructurado de intervención logopédica basado en los avances de la Psicología Cognitiva, la Psicolingüística y la Neurolingüística.
Aunque ha sido desarrollado al hilo de la intervención logopédica con bebés y niños sordos, su aplicación está teniendo éxito en el marco escolar con muy distintos grupos de riesgo, ej.: deficiencia mental, deficiencia psíquica, retrasos generalizados de aprendizaje, retrasos específicos en áreas concretas del curriculo escolar, entre los que destaca la adquisición de la lectura y escritura.
ANCLAJES DEL MOC:
Marco Teórico:Investigación básica en psicolingüística
Marco práctico:Intervención logopédica
Marco institucional:Convenio de cooperación entre la UMA y Delegación de Educación
OBJETIVOS:
Crear un puente entre la investigación básica y la práctica logopédica.
Crear materiales para la intervención a partir de hallazgos científicos en investigación básica.
Reunir un grupo de sujetos sordos prelocutivos cuyo único SAC haya sido La Palabra Complementada.
Formación de profesionales y padres.
SUJETOS MOC:
Sordos profundos menores de 3 años de edad
Compromiso familiar de usar La PC en todo momento y lugar
Disponibilidad familiar para asistir a las sesiones
INSTRUMENTOS DEL MOC:
Instrumentos que optimizan el input
1) La Palabra Complementada: entre 0-3 años de edad del niño es el sistema aumentativo preferente para comunicar en familia. Sería preferible extender su uso consistente hasta los 6 años, incluso más.
2) Las prótesis individuales personales: hay dos principales, audífonos e implantes cocleares. No son excluyentes. Pueden usarse simultáneamente, en un oído estará el implante y en el otro la prótesis retroauricular. Esta combinación de audífono y prótesis se está mostrando muy eficaz y su uso está cada día más extendido.
3) Las prótesis colectivas: son equipos de mesa (suvag, emisoras FM, aros magnéticos, otros amplificadores..., que durante algún tiempo pueden ser usadas con eficacia, sobre todo si se aprovecha la estimulación vibroperceptiva, como ocurre con el suvag.
- Instrumentos que facilitan el procesamiento de la información
1) Materiales adaptados que cumplan los requisitos de definición precisa, discreción y transparencia
2) Ejercicios y tareas breves programadas siguiendo siguiendo los principios de progresión acústica, fonética, lingüística y cognitiva.
3) Procedimientos ajustados a los principios básicos de la psicología del aprendizaje
- Instrumentos que facilitan el output
1) Habla: el habla es la forma más usada para comunicar. Hoy, gracias a las prótesis auditivas y a los avances de las ciencias sociales, las personas con sordera prelocutiva pueden llegar a hablar con naturalidad.
2) Lectura: durante siglos, éste ha sido el principal problema del sordo. Todavía hoy lo sigue siendo en muchos casos. Sin embargo, cada vez son más los sordos que adquieren un buen nivel lector. Ideas tan básicas como que entre entre habla y lectura sólo hay un cambio de modalidad, pero el lenguaje sigue siendo el mismo, han hecho avanzar en la solución del problema.
3) Escritura: inseparable de la lectura, y ambas habilidades son inseparables del habla. Conocer bien la lengua oral facilita mucho la adquisición de la lectura y escritura.
Formación en el MOC Itinerario 1: basado en el paradigma del P.I.
•Input
–La Palabra Complementada,
–Prótesis auditivas (audífonos, I.C.),
–Suvag (verbotonal).
•PI (procesamiento de la información):
–materiales,
–tareas,
–prcocedimientos.
•Output:
–habla,
–lectura,
–escritura.
Formación en el MOCItinerario 2: basado en los procesos cognitivos:
Formación en el MOC Itinerario 3: basado en los niveles de análisis lingüístico
•Nivel fonético-fonológico
•Nivel léxico-semántico
•Morfosintáctico
•Pragmático
